2013年8月27日星期二

e-Learning Sharing at SKH Kei Oi Primary School 電子學習的分享會@基愛小學

今天在基愛小學作了一個電子學習的分享會，就著今年四月到六月期間，在該校做了一個iPad電子學習試驗計劃。負責的梁sir邀請我們分享該計劃的成果，並為下一年度的電子學習鋪路。

原本的分享會是以數學科為本，但昨天早上收到梁sir來電，說他想讓其他科的老師有心理準備去一同採用新一代的教學方式，希望我們可以多一點分享我們的經驗，幫助減少一眾老師的擔憂。

我們分享的內容主要有四點：

計劃的成果總結
一些常用的教育Apps
其他學校在參與計劃中的片段
前面的路

以下是這次分享會的視頻記錄：

計劃的成果總結

在項目的設計上，我們用了六個步驟去包含整個流程。

第一步，我們和老師一同設定兩個星期的教學計劃，包括科目，學生年級，教學目標，電子學習的切入點。這次我們選擇了小學四年級的數學課，目標是學生瞭解面積的概念，我們使用iPad作爲學習活動的工具，引起興趣及討論。

第二步，我們爲老師提供iPad硬件及軟件操作的培訓，大概包含十個比較常用的教育軟件，最重要的是我們會和老師一起共同備課，討論教學流程，看看那一些地方比較合適使用iPad的應用軟件。

第三步，我們會要求老師做Curriculum Mapping，在IT課先教授一些iPad軟件的操作，尤其是在數學課上會用的軟件，如 Edmodo, Lino, Explain Everything 等。

第四步，老師會在課堂上實踐他們和我們一起設計的教學流程，不斷優化修訂。有問題的時候，我們會一起解決。我們也會在拍攝老師上課的情況，作爲老師內部分享之用。我們也會剪輯片段，上載到社交網站作爲學校宣傳之用。我們發現在這個時候，其他科目的老師也會有興趣看看我們怎樣上課，也會有興趣在自己的課堂上試用好幾次電子教學。

第五步，我們會收集學生，老師，家長的回饋，一方面作爲計劃的成效評估，另外一方面也可以支持學校制定或修訂電子學習路線圖。

第六步，我們會和學校的項目團隊一起總結計劃的成果，也把項目中所創造的工作產品(Work Product)打包起來，包括教學計劃文件，工作紙，系統設定檔案等。這可以幫助其他科目的老師更容易開展電子學習的工作。

一些常用的教育Apps

我們參加了十多個不同的教育會議和公開課，很多老師也展示了他們喜歡使用的iPad軟件作教學用途。我們總結了一些比較多人用的軟件，也根據教學的用途把他們分類。

一些老師覺得要能夠熟練操作所有工具才可以放心教學。但是，我們相信，有很多軟件，老師是不需要花時間去學懂的。老師要做的就是告訴學生他們要做出來的效果，和給他們的時間。

其他學校在參與計劃中的片段

我們在2013年的二月到六月，我們爲三間小學做了這個iPad電子學習試驗計劃。但是他們的實施的方式，教學計劃設計，資源的投入也不同，所有他們做出來的效果也挺不願意。在基愛，他們選擇在小四全級三班一起做兩星期的電子學習。在潮商學校，他們選擇在小五的一班裏面的NCS學生做四星期的電子學習。在深水埗街坊福利會小學，他們選擇在小五的一班裏面做兩次的電子學習課。

在潮商學校，他們在數學課用得比較多的是Lino，也有用Edmodo, "Exploriments: Fluids", Voxel, Augment (Augmented Reality), Nearpod, Explain Everything, iMovie, 等。Voxel， "Exploriments: Fluids" 和 AR 的軟件是比較特別的工具，教學的效果就以Voxel 比較好。英文科的林老師在計劃後段主動要求在自己的課堂上試用電子教學，老師學的很快，她主要是用Edmodo及Lino，讓學生學習英語罪案相關的字，如上面關於Arson的片段，就是一個學生的作品。

在深水埗街坊福利會小學，他們選擇在小五的一班裏面做兩次的電子學習課。他們在數學課用得比較多的是Edmodo，也有用Lino, Voxel, Explain Everything, iMovie, 等。吳老師特別推薦Voxel ，她在這個軟件的使用上也比較熟練，看出她花了不少功夫。

前面的路

這個不好講，因爲比較複雜，也只是管理層關心的比較多。所有，我們只是簡單一些教育的趨勢，如Game in Education, Augmented Reality, Learning Analytics, 等。也介紹一下我們的互聯網素養的平台。電子學習路線圖方面，就只給一個很快的概念。

參考

以下是這次分享會用的簡報，歡迎大家給予意見。

2013年8月15日星期四

4 Reasons Why Embracing e-Learning

1. Real-time 7x24 Multiple Feedback Loop

Apart from digitizing traditional teacher-to-student (T2S) and student-to-teacher (S2T) communication, learning management system enables real-time student-to-student (S2S) communication using multi-media and other creative ways. After lesson, all feedback loops can continue in both synchronous and asynchronous ways.

Learning from peer is something effective but teachers are hard to drive in the past. Today, social network among students get much stronger and make each student a "peer teacher". In the future, our children will become our "teachers" if not "professors".

In a learning management system (LMS), students and teachers can comment each other's work. Comment could be as simple as giving Facebook "Like".

2. Self-directed Learning

The traditional approach of teaching is through curriculum setting. This is for mass scale production. More personalized education will become more popular. By catering learning differences in terms of capabilities and objectives, students can direct their own effort effectively to different activities in the learning process. Tracking system and assessment system (so-called "Learning Analytics") will guide them through the process and allow students to move more effectively towards their learning goals. Longitudinal assessment will become feasible for each person through-out their lives.

In a learning management system (LMS), students and teachers can have cross-sectional and longitudinal analysis on students' performance. This enable teachers to adjust their teaching strategy and perform remedial actions for students lacking behind.

3. Seamless Learning

In every minute of students' lives when they are awake, learning could happen. Apart from formal lessons, students can watch a Shakespeare's play (e.g. Romeo and Juliet) and immediately want to wiki Shakespeare's other plays. By creating a survey, students can collect opinion on Shakespeare from their friends world-wide through social media network (e.g. facebook and twitter) or conduct face-to-face interviews outside an opera house. Students can let their curiosities flow through their learning process and guide them to explore a new knowledge domain.

4. Early Adaptation to New Economy

The Internet world has abundant resources which not only give us knowledge but improvements on our quality of life. Creativity unleashes from billion of users through trillion of hours we spent here. More and more value creation happens on the Internet and it becomes a new form of economy without country barrier. Teachers could give an edge to students by integrating classroom learning effectively with the new world around their students. The earlier students get in touch with the emerging new world, the stronger they can be in the future. (Ref: The Internet and the New Economy, Alan S. Blinder, January 2000, http://brie.berkeley.edu/sc/cp221/blinder%20on%20productivity.pdf )

2013年8月7日星期三

電子學習試驗項目 - 成功案例分享 - 香港潮商學校

香港潮商學校的背景

香港潮商學校是一間位於薄扶林的政府資助小學。自2007年起，她成為香港其中一間非華語學生(NCS)指定學校，照顧著300名祖藉印度、巴基斯坦、菲律賓、尼泊爾等少數族裔學生。

挑戰

潮商學校致力讓學生充分發揮潛能和學習面對生活中的挑戰，幫助他們融入本地社會，並善用全球化的契機。於非華語學生而言，由於他們有著明顯不同的教育需求，電子學習能更有效地培養他們各項技能及讓他們更容易融入本地文化之中。

然而，教師和學生在電子學習上才剛剛啟步，正在探索如何利用此工具讓學生在學習過程中得到額外的好處。學校眼看著電子學習的浪潮將來得非常快及非常急，學校需要快速作出這方面的準備才能更進一步幫助她的學生。並且，學校預期電子學習會帶來在學習範式上的重大轉變。而從現狀和未來的目標之間，有著巨大的差距，需要有經驗的教育同工和足夠的資源去支援整項工作。

解決方案

有機上網為潮商學校實施iPad的電子學習試驗項目，提供iPad租用，老師培訓，共同備課，社交媒體推廣等服務，一方面給教師親身的電子教學經驗，另一方面讓學校及早發現實施電子學習上會遇到的重大問題。

有機上網與老師共同譔寫基礎設施升級建議書給學校董事會審批。

有機上網與老師共同建立電子學習實施的3年路線圖，涵蓋學生，教師，家長，出版商，學校管理等方面。

成效

在學校架設了一個有30部iPad及無線網絡的臨時電子學習環境。有機上網的顧問進行了5個培訓和共同備課會議，共同譔寫了5份小五數學科的教案。

在4週的臨時電子學習環境下，教師進行了22節數學課與資訊課，並在原定計劃外，進行了7節英語課。

在YouTube張貼了共5條影片，有超過160個瀏覽。在Facebook發布了10個訊息，從學生，家長，教師，校友，和公眾收到超過140個“讚好”。

校董會同意撥款作電子學習的設施升級及購置平板電腦作電子學習工具。

譔寫了電子學習計劃實施的3年路線圖。

Reference Case of Chiu Sheung School - Fast-Tracking e-Learning Enablement Project

Fast-Tracking e-Learning Enablement Project

Project Summary for Chiu Sheung School, Hong Kong

Background of Chiu Sheung School, Hong Kong

Chiu Sheung School (CSS) is an aided primary school located in Pok Fu Lam. CSS has 12 classes in 6 class levels, with a total of 300 students. It is a Non-native student designated school since 2007, with a majority of non-Chinese speaking (NCS) students. Home countries of the students and their parents include India, Pakistan, Philippines, Nepal, etc.

Quick Start from Ground Zero and End with Great Achievements within 2 Months

To have a quick start, CSS engaged WebOrganic for a 8-week pilot project. After the project, teachers become confident in new ways of teaching. TA / TSS are trained to support mobile learning devices and Social Network communication. School identifies the detail requirements for infrastructure upgrade. School’s e-Learning roadmap is drafted. The key outputs are:

1. With 30 iPad and 1 Cisco AP, a stable e-Learning environment was created at CSS for 4 weeks.

2. 30 Maths and English lessons were conducted using iPad, within a 4-week try-out period. Involved 3 teachers and 2 class levels.

3. Seamlessly integrate lesson plans with 10 iPad apps through 4 co-plan and training sessions.

4. Received 160+ YouTube pageviews and 140+ Facebook “Like” from students, parents, teachers, alumni, and general public. (as of 7th May 2012)

5. School board approved funding proposal for e-Learning infrastructure upgrade and acquisition of e-Learning devices. A 3-year e-Learning roadmap is created.